Changer le système d’éducation au Maroc requiert une mobilisation massive de la société civile. Mais le changement passe aussi, et surtout, par la volonté politique et le soutien moral, financier et institutionnel des leaders de ce pays.
Obama donne un excellent exemple du rôle du leader dans l’implémentation d’une nouvelle politique d’éducation.
Dans l’espoir que nos politiciens s’en inspirent…
Sunday, April 5, 2009
Sunday, March 29, 2009
Ma carrière: qui en décide? (1/2)
Souvent, j’ai des discussions avec mes proches et amis sur la situation économique et sociale du pays. Et souvent, les discussions sont longues, passionnées, couronnées d’idées et suggestions que chacun de nous peut entreprendre pour améliorer ce qu’il/elle peut améliorer. Et plus souvent, dans mon enthousiasme et réflexions, je me dis : « J’aurais pu être sociologue !». Pourquoi donc ai-je suivi le chemin de l’ingénierie, puis de l’informatique ? Huit ans de ma vie à ruminer des concepts qui m’ont toujours semblé pauvres en humanisme. Et ma conviction se renforce, « J’aurais peut-être mieux réussi en sciences humaines ». Mais qui aurait pu me le démontrer dix ans auparavant ? Et aurais-je pu savoir qui je voulais réellement être ?
Je pose toutes ces questions car je suis convaincue que des milliers d’autres marocains se les posent tous les jours, s’ils en sont conscients.
Ces questions soulèvent aussi une problématique profonde dans notre système d’éducation : L’orientation.
Comment se passe une session d’orientation typique dans nos lycées publics ? La personne en charge «d’orienter » les élèves se présente en classe, sort un paquet de brochures de son cartable, et commence à donner les conseils sensés diriger les carrières de ces élèves : « Si vous avez au-delà de 16 de moyenne, vous pouvez faire la médecine, l’architecture, les classes préparatoires. Entre 14 et 15, vous pouvez vous inscrire [ici et là]… Mais en deçà de 12 de moyenne, et si vous n’êtes pas assez riche pour vous payer des études dans une école de commerce privée, eh bien la fac des sciences ou des lettres vous ouvre grand ses portes… »… On dirait que l’on écoute des sentences de mort plutôt que des opportunités capable de transformer et faire rayonner les vies de ces jeunes bourgeons.
Quel est le mal dans cette approche ? Le problème majeur que j’y vois est son maque de personnalisation du message. En effet, cette « orientation massive » élimine les considérations humaines qui font que chaque individu est différent de l’autre grâce à des caractéristiques très spécifiques. Le danger est que cette approche de « catégorisation par moyennes » délimite le cadre de pensée des élèves eux-mêmes et de leurs parents. Du coup, très souvent, les élèves brillants se dirigent automatiquement vers la médecine et l’ingénierie, les moins brillants vers les facultés de droit et des lettres, sans vraiment prendre le temps de réfléchir à leur vocation ou au type de carrière qui les rendra plus heureux et plus épanouis.
D’un autre côté, et d’après ma mémoire, l’orientateur ne prenait jamais le temps de décrire à quoi ressemblerait la carrière d’un médecin, d’un poète ou d’un ingénieur… Par conséquent, les élèves sortent de la session avec des idées très vagues et surtout idéalistes du choix de carrière qu’ils entendent faire, un choix souvent en diapason avec les normes et pressions sociales qu’ils subissent tous les jours de leurs entourages.
Le malheureux résultat en est qu’après plusieurs années d’études ou de travail dans un domaine bien spécifique, la personne découvre que son cœur est ailleurs et le marche-arrière est difficile, pratiquement impossible dans plusieurs des cas. Bien entendu, quelle productivité ou créativité devrait-on attendre d’un individu qui a perdu goût au travail qu’elle/il entreprend si sa passion l’attend ailleurs…
Je pose toutes ces questions car je suis convaincue que des milliers d’autres marocains se les posent tous les jours, s’ils en sont conscients.
Ces questions soulèvent aussi une problématique profonde dans notre système d’éducation : L’orientation.
Comment se passe une session d’orientation typique dans nos lycées publics ? La personne en charge «d’orienter » les élèves se présente en classe, sort un paquet de brochures de son cartable, et commence à donner les conseils sensés diriger les carrières de ces élèves : « Si vous avez au-delà de 16 de moyenne, vous pouvez faire la médecine, l’architecture, les classes préparatoires. Entre 14 et 15, vous pouvez vous inscrire [ici et là]… Mais en deçà de 12 de moyenne, et si vous n’êtes pas assez riche pour vous payer des études dans une école de commerce privée, eh bien la fac des sciences ou des lettres vous ouvre grand ses portes… »… On dirait que l’on écoute des sentences de mort plutôt que des opportunités capable de transformer et faire rayonner les vies de ces jeunes bourgeons.
Quel est le mal dans cette approche ? Le problème majeur que j’y vois est son maque de personnalisation du message. En effet, cette « orientation massive » élimine les considérations humaines qui font que chaque individu est différent de l’autre grâce à des caractéristiques très spécifiques. Le danger est que cette approche de « catégorisation par moyennes » délimite le cadre de pensée des élèves eux-mêmes et de leurs parents. Du coup, très souvent, les élèves brillants se dirigent automatiquement vers la médecine et l’ingénierie, les moins brillants vers les facultés de droit et des lettres, sans vraiment prendre le temps de réfléchir à leur vocation ou au type de carrière qui les rendra plus heureux et plus épanouis.
D’un autre côté, et d’après ma mémoire, l’orientateur ne prenait jamais le temps de décrire à quoi ressemblerait la carrière d’un médecin, d’un poète ou d’un ingénieur… Par conséquent, les élèves sortent de la session avec des idées très vagues et surtout idéalistes du choix de carrière qu’ils entendent faire, un choix souvent en diapason avec les normes et pressions sociales qu’ils subissent tous les jours de leurs entourages.
Le malheureux résultat en est qu’après plusieurs années d’études ou de travail dans un domaine bien spécifique, la personne découvre que son cœur est ailleurs et le marche-arrière est difficile, pratiquement impossible dans plusieurs des cas. Bien entendu, quelle productivité ou créativité devrait-on attendre d’un individu qui a perdu goût au travail qu’elle/il entreprend si sa passion l’attend ailleurs…
Saturday, March 7, 2009
First Things First
Stephen Covey met l’accent, en troisième lieu, sur l’importance de la priorisation : Commencer par les premières choses en premier. Cette logique semble pourtant naturelle. Mais la question serait : que signifie-t-on par « premières choses » ? Sont-elles les plus « globales », les plus « faciles à réaliser », les « moins coûteuses »… ?
Dans l’espoir d’élucider un peu plus cette notion de priorisation, j’aimerais partager deux expériences que j’ai vécues pendant ces quatre dernières années :
*** 1- Priorisation au travail: Dans mon ancien boulot, j’avais tendance à démarrer la journée par lister les tâches que je devais accomplir avant de quitter le bureau. Sans surprise, la liste semblait toujours longue et décourageante. Je suis tombée alors sur un livre de Pierre Sahnoun intitulé « Conseils au jeune guerrier » qui présentait une approche intéressante de la priorisation au travail. L’idée est la suivante : Une fois la liste de tâches dressée, il suffit d’inscrire à côté de chacune l’une des lettres A, B ou C selon les critères suivants :
Du coup, la longue et pénible liste se transforme en de conglomérats de A, B et C. Naturellement, l’on commencerait par les A, ensuite les B, puis les C.
*** 2- Priorisation à l’école : J’ai eu l’occasion de travailler avec des élèves du CE2 dans un cadre de volontarisme où je leur enseignais des concepts basiques de management. L’une des séances portait sur les modes de production dans une usine, à savoir la production unitaire et la production en chaîne. La simulation était le meilleur moyen de leur faire comprendre ces nouveaux concepts. Nous avons donc transformé la classe en une petite usine de fabrication de beignets. Les élèves se sont distribués en deux équipes, l’une pour fabriquer les beignets en mode unitaire, l’autre en mode enchaîné. L’enthousiasme était au plafond, mais le plus important était que les élèves ont vite compris que pour battre l’équipe opposée, il fallait suivre le bon ordre de production avec une priorité bien déterminée : La farine en premier, ensuite les œufs, le lait, la cuisson, et ce n’est qu’à la fin que la crème est ajoutée… autrement, le beignet serait compté comme un déchet suite à une faute de fabrication.
Les œufs, les beignets, la crème… ont été simulés par de simples autocollants, mais l’expérience a été aussi amusante pour ces enfants qu’enrichissante.
Dans l’espoir d’élucider un peu plus cette notion de priorisation, j’aimerais partager deux expériences que j’ai vécues pendant ces quatre dernières années :
*** 1- Priorisation au travail: Dans mon ancien boulot, j’avais tendance à démarrer la journée par lister les tâches que je devais accomplir avant de quitter le bureau. Sans surprise, la liste semblait toujours longue et décourageante. Je suis tombée alors sur un livre de Pierre Sahnoun intitulé « Conseils au jeune guerrier » qui présentait une approche intéressante de la priorisation au travail. L’idée est la suivante : Une fois la liste de tâches dressée, il suffit d’inscrire à côté de chacune l’une des lettres A, B ou C selon les critères suivants :
Du coup, la longue et pénible liste se transforme en de conglomérats de A, B et C. Naturellement, l’on commencerait par les A, ensuite les B, puis les C.
*** 2- Priorisation à l’école : J’ai eu l’occasion de travailler avec des élèves du CE2 dans un cadre de volontarisme où je leur enseignais des concepts basiques de management. L’une des séances portait sur les modes de production dans une usine, à savoir la production unitaire et la production en chaîne. La simulation était le meilleur moyen de leur faire comprendre ces nouveaux concepts. Nous avons donc transformé la classe en une petite usine de fabrication de beignets. Les élèves se sont distribués en deux équipes, l’une pour fabriquer les beignets en mode unitaire, l’autre en mode enchaîné. L’enthousiasme était au plafond, mais le plus important était que les élèves ont vite compris que pour battre l’équipe opposée, il fallait suivre le bon ordre de production avec une priorité bien déterminée : La farine en premier, ensuite les œufs, le lait, la cuisson, et ce n’est qu’à la fin que la crème est ajoutée… autrement, le beignet serait compté comme un déchet suite à une faute de fabrication.
Les œufs, les beignets, la crème… ont été simulés par de simples autocollants, mais l’expérience a été aussi amusante pour ces enfants qu’enrichissante.
Monday, March 2, 2009
Une école unique
Ohh.. Voila longtemps que j’ai disparu… entre examens, projets et d’autres petits soucis… mais la forme est de retour, et là, j’ai envie de partager avec vous une expérience fascinante que j’ai vécue ces trois derniers mois.
Je travaillais en fait sur un projet faisant partie du cursus scolaire. Mon équipe, de trois étudiants, devait aider un établissement local de l’enseignement secondaire à mettre en place une stratégie de développement futur. Le projet était challengeant, mais le plus intéressant à mentionner est le modèle de l’école. Durham Nativity School est le nom de l’établissement. Située au centre ville qui pourrait être qualifié de tout sauf agréable et sécurisé, l’école recrute des garçons de 10 à 11 ans issus de milieux socio-économiques défavorisés, et leur offre une formation de très haute qualité. Bien entendu, les élèves ne paient pas un sou, puisque leurs familles n’en ont pas les moyens. La seule condition qu’ils soient admis à l’école est qu’ils soient brillants dans leurs études et bien éduqués. Plus encore, l’école travaille dur pour placer ses pupilles, à la fin de la troisième année, dans des lycées privés prestigieux avec des bourses complètes pour couvrir l’ensemble de leurs frais. Une fois sortis du lycée, l’école assiste les élèves à intégrer l’université, encore une fois avec une bourse complète.
Cela semble comme dans un rêve ! N’est-ce pas ? Eh bien oui. Et pourtant, ce docteur retraité qui a démarré ce projet huit ans plus tôt sauve chaque année plusieurs vies des griffes de la délinquance et de la destruction.
Notre rôle a été principalement d’aider l’école a développer une stratégie de recrutement en analysant les caractéristiques du marché local. Mais j’ai envie de tourner votre attention vers autre chose. Tout en travaillant sur ce projet, j’essayais de pondérer la possibilité de répliquer ce modèle au Maroc.
Pour réussir, ce modèle devrait être implanté au sein d’une population pauvre où les enfants et leurs familles reconnaissent l’importance d’aller à l’école. Mais aussi, ce modèle requiert avant tout des fonds pour financer le tout, depuis les charges opérationnelles jusqu’aux frais de scolarité future des élèves. Enfin, pour réussir, ce modèle a besoin de personnes motivées par l’unique objectif de chaque jour impacter la vie de ces enfants vers le mieux.
Laquelle de ces trois conditions n’avons-nous pas au Maroc ? La pauvreté ? J’en doute fort. Des familles qui s’acharnent pour envoyer leurs enfants à l’école en dépit de la misère ? Il y en a encore, et beaucoup, heureusement (ou pas…). Et pour l’honnêteté ? Oui, je la vois encore, bien que plusieurs de nos jeunes y ont déjà perdu foi. Maintenant, pour les fonds, il y a plusieurs solutions que l’on pourrait envisager :
1- Ce genre de projets pourrait être financé par des organismes internationaux tels que l’UNICEF, le PNUD, …
2- Plusieurs individus riches dans le monde souhaitent dépenser leurs fortunes dans des projets de bienfaisance ; celui-ci pourrait constituer une bonne fin pour ces personnes,
3- Enfin, sans aller trop loin, le Maroc compte plusieurs millionnaires et milliardaires dont une fraction des richesses serait suffisante pour résoudre les problèmes de villes entières. Mais nous ne demanderions qu’un « petit » financement pour la cause de ce projet,
4- .. Merci d’ajouter vos idées…
Je travaillais en fait sur un projet faisant partie du cursus scolaire. Mon équipe, de trois étudiants, devait aider un établissement local de l’enseignement secondaire à mettre en place une stratégie de développement futur. Le projet était challengeant, mais le plus intéressant à mentionner est le modèle de l’école. Durham Nativity School est le nom de l’établissement. Située au centre ville qui pourrait être qualifié de tout sauf agréable et sécurisé, l’école recrute des garçons de 10 à 11 ans issus de milieux socio-économiques défavorisés, et leur offre une formation de très haute qualité. Bien entendu, les élèves ne paient pas un sou, puisque leurs familles n’en ont pas les moyens. La seule condition qu’ils soient admis à l’école est qu’ils soient brillants dans leurs études et bien éduqués. Plus encore, l’école travaille dur pour placer ses pupilles, à la fin de la troisième année, dans des lycées privés prestigieux avec des bourses complètes pour couvrir l’ensemble de leurs frais. Une fois sortis du lycée, l’école assiste les élèves à intégrer l’université, encore une fois avec une bourse complète.
Cela semble comme dans un rêve ! N’est-ce pas ? Eh bien oui. Et pourtant, ce docteur retraité qui a démarré ce projet huit ans plus tôt sauve chaque année plusieurs vies des griffes de la délinquance et de la destruction.
Notre rôle a été principalement d’aider l’école a développer une stratégie de recrutement en analysant les caractéristiques du marché local. Mais j’ai envie de tourner votre attention vers autre chose. Tout en travaillant sur ce projet, j’essayais de pondérer la possibilité de répliquer ce modèle au Maroc.
Pour réussir, ce modèle devrait être implanté au sein d’une population pauvre où les enfants et leurs familles reconnaissent l’importance d’aller à l’école. Mais aussi, ce modèle requiert avant tout des fonds pour financer le tout, depuis les charges opérationnelles jusqu’aux frais de scolarité future des élèves. Enfin, pour réussir, ce modèle a besoin de personnes motivées par l’unique objectif de chaque jour impacter la vie de ces enfants vers le mieux.
Laquelle de ces trois conditions n’avons-nous pas au Maroc ? La pauvreté ? J’en doute fort. Des familles qui s’acharnent pour envoyer leurs enfants à l’école en dépit de la misère ? Il y en a encore, et beaucoup, heureusement (ou pas…). Et pour l’honnêteté ? Oui, je la vois encore, bien que plusieurs de nos jeunes y ont déjà perdu foi. Maintenant, pour les fonds, il y a plusieurs solutions que l’on pourrait envisager :
1- Ce genre de projets pourrait être financé par des organismes internationaux tels que l’UNICEF, le PNUD, …
2- Plusieurs individus riches dans le monde souhaitent dépenser leurs fortunes dans des projets de bienfaisance ; celui-ci pourrait constituer une bonne fin pour ces personnes,
3- Enfin, sans aller trop loin, le Maroc compte plusieurs millionnaires et milliardaires dont une fraction des richesses serait suffisante pour résoudre les problèmes de villes entières. Mais nous ne demanderions qu’un « petit » financement pour la cause de ce projet,
4- .. Merci d’ajouter vos idées…
Tuesday, February 3, 2009
Begin with the End
Commencer par la fin, ou commencer par définir l’objectif final est la deuxième règle cruciale de Stephen Covey.
Pourquoi commencer par la fin ? Et comment cela peut-il impacter notre vie ?
Faisons une expérience rapide: Demandez à un adolescent de 14-15 ans de définir son objectif dans la vie ; son plus grand, ultime objectif. Quelle est la probabilité qu’il/elle articule une réponse concise ? Probablement faible. Pourquoi cela?
Si l’on y pense : Combien de fois vous êtes vous, vous-même, posé cette question ? Et est-il vraiment important d’avoir cet « objectif ultime » ? Et si on n’en avait pas, que se passerait-il ? En fait, rien de dramatique : la vie continuerait de rouler doucement au rythme d’une routine connue et maîtrisée : Un diplôme, un travail, une famille, des voyages, …, et un jour, hop ! On quitte cette terre, et que laisse-t-on derrière soi ? Une ombre d’existence, un souvenir au meilleur des cas, mais certainement pas une empreinte qui marquerait l’humanité. Mais, diriez-vous, eh bien nous n’avons pas vraiment besoin de « marquer l’humanité » pour être heureux. Je dirais que si l’on se considère dans un processus de changement profond, la première étape serait de se débarrasser de l’égocentricité de nos petites personnes, pour nous concentrer plus sur le bien général de notre communauté, et l’on découvrirait, merveilleusement, que le goût de «contribution» est nettement meilleur que celui de la simple « consommation ».
On est donc d’accord sur l’importance de se définir un but, d’avoir une « vision », une sorte de « mission » dans la vie. Et voilà des exemples simples qui montrent comment cela peut transformer des générations :
- Cet ingénieur d’aéronautique a pour objectif de construire et vendre sur le marché mondial la première marque d’avions entièrement faits par son pays musulman.
- Ce médecin spécialiste en chirurgie des yeux travaille dur pour découvrir des techniques qui permettraient aux plus pauvres de ce monde d’avoir accès au soin de la cataracte.
- Cette jeune fille rêve d’être artiste pour interpeller à travers ses œuvres les valeurs de justice et de paix, et pour montrer à ses jeunes concitoyens que l’art peut avoir des objectifs beaucoup plus nobles que de stimuler des désirs et d’encourager la décadence.
- Cette brave mère se prive de quelques nécessités pour payer l’université à son fils dont l’objectif est d’un jour remporter le prix Nobel d’Economie.
- Ce directeur d’école s’acharne à mettre en place un programme exemplaire qui permettrait à ses pupilles de remporter les premières places dans les concours internationaux de science et de littérature.
- Ce jeune homme de vingt ans…
- Cet enfant…
- Ces deux frères …
- … Et vous ?... – prenez le temps d’y réfléchir, il n’est pas encore tard.
Pourquoi commencer par la fin ? Et comment cela peut-il impacter notre vie ?
Faisons une expérience rapide: Demandez à un adolescent de 14-15 ans de définir son objectif dans la vie ; son plus grand, ultime objectif. Quelle est la probabilité qu’il/elle articule une réponse concise ? Probablement faible. Pourquoi cela?
Si l’on y pense : Combien de fois vous êtes vous, vous-même, posé cette question ? Et est-il vraiment important d’avoir cet « objectif ultime » ? Et si on n’en avait pas, que se passerait-il ? En fait, rien de dramatique : la vie continuerait de rouler doucement au rythme d’une routine connue et maîtrisée : Un diplôme, un travail, une famille, des voyages, …, et un jour, hop ! On quitte cette terre, et que laisse-t-on derrière soi ? Une ombre d’existence, un souvenir au meilleur des cas, mais certainement pas une empreinte qui marquerait l’humanité. Mais, diriez-vous, eh bien nous n’avons pas vraiment besoin de « marquer l’humanité » pour être heureux. Je dirais que si l’on se considère dans un processus de changement profond, la première étape serait de se débarrasser de l’égocentricité de nos petites personnes, pour nous concentrer plus sur le bien général de notre communauté, et l’on découvrirait, merveilleusement, que le goût de «contribution» est nettement meilleur que celui de la simple « consommation ».
On est donc d’accord sur l’importance de se définir un but, d’avoir une « vision », une sorte de « mission » dans la vie. Et voilà des exemples simples qui montrent comment cela peut transformer des générations :
- Cet ingénieur d’aéronautique a pour objectif de construire et vendre sur le marché mondial la première marque d’avions entièrement faits par son pays musulman.
- Ce médecin spécialiste en chirurgie des yeux travaille dur pour découvrir des techniques qui permettraient aux plus pauvres de ce monde d’avoir accès au soin de la cataracte.
- Cette jeune fille rêve d’être artiste pour interpeller à travers ses œuvres les valeurs de justice et de paix, et pour montrer à ses jeunes concitoyens que l’art peut avoir des objectifs beaucoup plus nobles que de stimuler des désirs et d’encourager la décadence.
- Cette brave mère se prive de quelques nécessités pour payer l’université à son fils dont l’objectif est d’un jour remporter le prix Nobel d’Economie.
- Ce directeur d’école s’acharne à mettre en place un programme exemplaire qui permettrait à ses pupilles de remporter les premières places dans les concours internationaux de science et de littérature.
- Ce jeune homme de vingt ans…
- Cet enfant…
- Ces deux frères …
- … Et vous ?... – prenez le temps d’y réfléchir, il n’est pas encore tard.
Friday, January 16, 2009
Un rêve, une école
Dans les hauteurs du Karakoram, pris entre la beauté époustouflante de ces montagnes du Baltistan et la pauvreté écrasante de ses habitants, Greg Mortenson décide de construire une école, la première que cette région du monde aurait jamais connue.
Une inspiration, impulsion, ou pur hasard ? Un peu de tout à la fois. Le hasard le conduirait à interrompre son escalade périlleuse de l’une des plus dangereuses montagnes du monde. L’impulsion le pousserait à accepter l’hospitalité de Haji Ali. Et l’inspiration viendrait à la vue de ces petits enfants agenouillés sur un sol de neige et de boue, entrain d’assidument copier les "leçons" administrées par un volontaire de manière aussi infréquente que la boue servant d'encre sur leurs planches de bois. Mais il en faudrait plus pour transformer l’inspiration en des murs, un tableau et des chaises. En effet, la détermination de Mortenson lui coûtera plusieurs nuits à la belle étoile, mais sera couronnée par le gros chèque qui permettra à son rêve de voir le jour.
Greg Mortenson a réussi à construire la première école du K2 (le deuxième plus haut mont du monde) après de longs efforts. Sa quête se poursuivra dans les villages avoisinants et lointains, et sa légende marquera remarquablement l’histoire.
Ce que j’en retiens :
1- Voir Grand : Placer de hautes aspirations est nécessaire dans tout projet. Pour réaliser de grands objectifs, il faut voir grand, rêver grand : the limit the sky.
2-Petit à petit : Aussi grandioses des réalisations puissent-elles paraitre, elles ont toutes commencé un jour par une petite idée, secondée d’une autre, puis d’une autre, puis d’une autre…
3-Obstacles : Dans toute entreprise il y a des obstacles dont il faut être conscient et qu’il faut être préparé à gérer.
4-Construisons plus d’écoles !!! : Aujourd’hui plus que jamais, le Maroc a besoin d’écoles, de centres d’éducation et d’alphabétisation. Cela requiert un peu de courage, un peu de bonne conscience et beaucoup de détermination. L’Histoire se chargera ensuite de vous en remercier.
Note : Le titre du livre « Three Cups of Tea » ou « Trois Tasses de Thé » fait référence à une leçon de vie que Greg Mortenson aura appris de Haji Ali. Cet homme illettré mais creusé par les rides du temps et de la sagesse a fait comprendre à Mortenson l’incommensurable valeur de l’écoute. Mortenson avait certes le mot, l’argent pour construire l’école, et la façon américaine de faire les choses (objectif, plan d’action et suivi détaillé d’activités), mais les maçons, les porteurs, les menuisiers…étaient tous des hommes du village, et ne parlaient pas forcément le même « langage » que l’Américain. Au Baltistan, la première fois qu’un visiteur partage une tasse de thé avec la population locale, il est un étranger. La deuxième fois, il est un invité honoré. La troisième fois, il devient membre de la famille pour qui ses « confrères » sont prêts à tout sacrifier. Mortenson devait comprendre que, pour réussir au Baltistan et gagner le respect et l’appui de ses habitants, il devait, dans sa hâte d’achever son école, prendre le temps nécessaire de partager chacune de ces trois tasses de thé.
Sunday, January 4, 2009
Un framework de succès
Lorsque le grand auteur Stephen Covey a publié pour la première fois « The Seven Habits of Highly Effective People” en 1989, il n’avait probablement pas envisagé tout le succès que ses écrits allaient rencontrer. Et pourtant, il semblerait encore qu’aujourd’hui, seulement une minorité a su bénéficier de la philosophie de Mr. Covey et a réussi à l’appliquer dans sa vie quotidienne.
Ce schéma reprend les « Septs Habitudes » telles que présentées par Mr. Covey. Dans ce post, je me concentrerai sur la première habitude : « Etre Proactif ».
Qu’est-ce que cela veut-il bien dire ? Comment et où peut-on être proactif ?
La proactivité est la capacité à anticiper les évènements en prenant l’initiative pour agir avant de succomber aux conséquences.
Je vois trois domaines d’application de cette qualité :
** A l’école : Toute personne peut apprendre à être proactive. A l’école primaire comme au collège et lycée, les élèves devraient être encouragés à prendre l’initiative et à tenir des rôles de responsabilité à travers des activités parascolaires. En créant et gérant des clubs et groupes d’activités, l’élève développe progressivement la majorité des qualités dont il/elle a besoin pour réussir en tant que leader. Maintenant, la création de tels clubs ne nécessite pas forcément des fonds, argument qui est souvent devancé par les responsables administratifs. Avec les moyens de bord, tout établissement scolaire devraient avoir les outils minimaux, aussi modestes soient-ils, pour héberger et maintenir ce genre d’activités.
** Au travail : L’opportunité se trouve au prochain tournant, il faut aller la chercher. Souvent, on attend d’être promu, que l’entreprise suggère une formation ou un séminaire, que notre carrière soit modelée par nos bosses. La proactivité consiste à être constamment à l’écoute du marché et des opportunités, à jumeler les besoins du développement professionnel avec les objectifs de l’entreprise. Un exemple serait d’être la personne qui essaie continuellement de proposer des solutions aux problèmes plutôt que de se lamenter. Rien n’est plus cher à un boss que de lui présenter le problème avec une suggestion de solution. Soulignons bien qu’il ne s’agit pas ici de trouver « la » solution, mais de faire des propositions raisonnables et réalisables.
** Dans la communauté : Nous avons tendance, nous les Arabes, à blâmer inlassablement nos gouvernements pour l’état économique et politique de nos pays. Affirmant leur part importante de responsabilité, je souhaiterais tout de même renverser un petit peu le prisme. Aujourd’hui plus que jamais la société Marocaine a besoin de ses individus pour assurer le développement économique et social. Il est grand temps de se mobiliser sur un plan personnel, chacun de son côté, pour apporter le changement nécessaire à nos habitudes, nos actions, notre mode de vie. Si le taux de pauvreté est haut, alors créons un mouvement national pour combattre la pauvreté, si notre système juridique est corrompu, alors parlons haut et fort que nous ne voulons pas de ce système, si…alors…, si…alors...
Si vous êtes décidé(e) à prendre en main le cours de votre vie, alors il est temps d’agir.
Ce schéma reprend les « Septs Habitudes » telles que présentées par Mr. Covey. Dans ce post, je me concentrerai sur la première habitude : « Etre Proactif ».
Qu’est-ce que cela veut-il bien dire ? Comment et où peut-on être proactif ?
La proactivité est la capacité à anticiper les évènements en prenant l’initiative pour agir avant de succomber aux conséquences.
Je vois trois domaines d’application de cette qualité :
** A l’école : Toute personne peut apprendre à être proactive. A l’école primaire comme au collège et lycée, les élèves devraient être encouragés à prendre l’initiative et à tenir des rôles de responsabilité à travers des activités parascolaires. En créant et gérant des clubs et groupes d’activités, l’élève développe progressivement la majorité des qualités dont il/elle a besoin pour réussir en tant que leader. Maintenant, la création de tels clubs ne nécessite pas forcément des fonds, argument qui est souvent devancé par les responsables administratifs. Avec les moyens de bord, tout établissement scolaire devraient avoir les outils minimaux, aussi modestes soient-ils, pour héberger et maintenir ce genre d’activités.
** Au travail : L’opportunité se trouve au prochain tournant, il faut aller la chercher. Souvent, on attend d’être promu, que l’entreprise suggère une formation ou un séminaire, que notre carrière soit modelée par nos bosses. La proactivité consiste à être constamment à l’écoute du marché et des opportunités, à jumeler les besoins du développement professionnel avec les objectifs de l’entreprise. Un exemple serait d’être la personne qui essaie continuellement de proposer des solutions aux problèmes plutôt que de se lamenter. Rien n’est plus cher à un boss que de lui présenter le problème avec une suggestion de solution. Soulignons bien qu’il ne s’agit pas ici de trouver « la » solution, mais de faire des propositions raisonnables et réalisables.
** Dans la communauté : Nous avons tendance, nous les Arabes, à blâmer inlassablement nos gouvernements pour l’état économique et politique de nos pays. Affirmant leur part importante de responsabilité, je souhaiterais tout de même renverser un petit peu le prisme. Aujourd’hui plus que jamais la société Marocaine a besoin de ses individus pour assurer le développement économique et social. Il est grand temps de se mobiliser sur un plan personnel, chacun de son côté, pour apporter le changement nécessaire à nos habitudes, nos actions, notre mode de vie. Si le taux de pauvreté est haut, alors créons un mouvement national pour combattre la pauvreté, si notre système juridique est corrompu, alors parlons haut et fort que nous ne voulons pas de ce système, si…alors…, si…alors...
Si vous êtes décidé(e) à prendre en main le cours de votre vie, alors il est temps d’agir.
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