Bonnes ou Mauvaises ?

Quand on cherche à définir un investissement à rendement pérenne et à forte valeur ajoutée, on ne peut s’abstenir de penser à la bonne éducation d’un enfant. Mais cet investissement, bien qu’exhibant des résultats prometteurs, ne réussit qu’au détriment de moult d’efforts et de sacrifices étalés sur de longues années. Plus particulièrement, les cinq premières années de la vie de l’enfant représentent une période critique où se définissent les traits principaux de la personnalité de l’être humain.

Je me demande alors, y a t-il un prix à payer pour s’assurer que ces premières années de votre enfant se déroulent sans incident remarquable qui pourrait éventuellement affecter la vie de l’enfant et ses choix futurs ?

Plusieurs, malheureusement, ne passent pas beaucoup de temps à réfléchir à cette question. On se retrouve d’emblée avec la bonne -ou la servante de la maison- qui s’occupe à la fois des tajines, du ménage, et de l’enfant. Dans sa précipitation habituelle – et compréhensible, cette personne n’a ni le temps ni les qualifications pour entourer l’enfant des soins dont il/elle a besoin. Les petits monstres que ces « nounous fabriquées » dessinent dans la mémoire de l’enfant à son jeune âge pour le faire taire se transforment aussitôt en des hantises qui pourraient pourchasser l’individu à la hauteur de ses cinquantaines.

C’est l’histoire d’un ami à moi qui, lorsqu’il était petit, était gardé par une bonne. Celle-ci, pour le faire taire à chaque fois qu’il jouait dans la maison, lui pointait du doigt une lumière rouge visible de la fenêtre des voisins d’en face, en répétant que c’était du sang et qu’elle l’y emmènerait s’il faisait des bêtises -à savoir quelle était sa définition des bêtises. Trente ans plus tard, mon ami a toujours cette phobie inexplicable (ou peut-être maintenant explicable) du sang. Il n’a jamais pu poursuivre des études en médecine pour cette même raison, et redoute effroyablement tout ce qui a trait aux composants du corps humain ou animal…

Trente ans plus tard, mon ami se demande si les menaces de cette bonne sont réellement à la source de sa phobie, et si la présence d’un parent à la maison aurait pu empêcher tout cela de se produire.

Combien de cas similaires existent-ils au Maroc d’enfants victimes d’harcèlement psychologique – et physique parfois – de la part de ces dites « bonnes » ? Je n’ai pas de chiffre exact mais je parierais sur un grand, à très grand nombre.

Maintenant, la question est : Faut-il payer comme prix une partie de sa carrière pour prendre soin de ses enfants et s’assurer que leur éducation se déroule dans les conditions les plus favorables ? Existe-t-il une autre alternative ?

Je ne répondrai pas à cette question à la place des parents, car c’est à eux, et eux seuls, que revient la décision. L’enjeu est de taille, non seulement pour les enfants, mais pour la société d’individus et de leaders qu’ils seront par la suite.

Séminaire iEARN à Ifrane

J’ai eu l’occasion de participer la semaine dernière au séminaire iEARN (16ème édition) sur le développement des systèmes d’éducation à travers le monde. Pour la première fois, le séminaire a eu lieu au Maroc, au sein de la prestigieuse université Al Akhawayn. De part l’organisation impeccable du séminaire par le staff en charge, le contenu des conférences était très intéressant. J’aimerais partager avec vous l’une de ces expériences qui m’a significativement marquée.

Le programme s’appelle iEarn Pakistan. Financé par Adobe Youth Voices, un programme philanthropique international pour le développement des jeunes dans les milieux défavorisés, il permet à des centaines d’enfants Pakistanais partagés entre la guerre et la misère de prendre part à la vie estudiantine normale dont tout enfant du monde a besoin de jouir.

L’un des projets de ce programme consiste à initier les élèves à la science des medias et des créations cinématographiques. Les enfants participent à des ateliers où ils sont formés sur les principes de base de la production médiatique. Ensuite, ils utilisent les outils procurés par le programme (caméras, micros, …) pour mettre à exécution les notions apprises. Lors de la conférence, le présentateur a exposé au public des exemples de projets que les élèves ont réalisés. Nous avons été surpris non seulement par la qualité du travail effectué, mais aussi par les thèmes choisis. Ainsi, un groupe d’élèves ont produit un court reportage pour lutter contre le travail des enfants au Pakistan. Il s’avère que dans ce groupe se trouvait un enfant qui partait à l’école le jour, et travaillait la nuit… Ces productions permettent donc aux enfants non seulement d’exprimer leurs besoins par rapports à des problématiques socioéconomiques de taille, mais aussi de présenter ces problématiques sous un angle que nul ne saurait mieux exprimer que, justement, un enfant.

Je vous laisse découvrir ce programme à travers le lien suivant, en espérant que cela pourrait donner des idées pour démarrer des programmes similaires au Maroc.

http://www.iearnpk.org/

Les détails sur l'organisation du séminaire sont visibles sur le lien : http://archives.leconomiste.com/article.html?id_journal=3065&a=94415

A Quand le Développement ?

Une histoire

Najoua est une Marocaine de 26 ans. Ayant poursuivi ses études aux Maroc, elle a décroché une bourse de mérite pour faire son mastère spécialisé aux Etats-Unis avec l’objectif de retourner au Maroc et devenir enseignante universitaire. Mais avant de pouvoir le faire, elle savait qu’elle devrait décrocher un PhD ou un doctorat d’Etat. Deux ans plus tard, et ayant fait preuve d’excellence et d’assiduité, l’université Américaine où Najoua a décroché son mastère lui propose une bourse additionnelle pour faire un PhD sur les remèdes possibles du virus VIH.

En se rendant aux autorités Marocaines pour leur faire part de son plan d’enseigner au Maroc après l’obtention de son PhD, Najoua apprend que pour le faire, elle a besoin d’obtenir l’équivalence de ce diplôme. En d’autres termes, qu’elle aurait besoin de faire une année supplémentaire de recherche dans un laboratoire Marocain, suivie d’une soutenance devant un Jury. La stupeur était à l’apogée.

Regards

Maintenant, ce n’est peut être pas le principe de l’équivalence en soi qui dérange, mais il faut essayer de donner aux choses les pondérations qu’elles méritent. Lorsqu’on récolte un diplôme d’un pays tiers-mondiste ou en voie de développement, on comprend le souci de l’Etat Marocain à vouloir maintenir un niveau scientifique respectable et à demander par conséquent des équivalences. Mais lorsqu’il s’agit d’une université mondialement reconnue pour ses recherches scientifiques très avancées, le postulat tourne son maître au ridicule. Ainsi, après plus de sept ans d’études et de recherches intensives dans l’une de ces universités, il faut perdre une année dans un laboratoire peu ou pas équipé, rédiger une thèse en Français, et soutenir devant un Jury Marocain pour pouvoir faire profiter l’université Marocaine de son savoir cumulé au pays des savoirs. Tout cela, sachant qu’un ingénieur ou licencié au Maroc peut obtenir ce même titre de « Docteur d’Etat » seulement en trois ans, et à temps partiel – s’il vous plaît. Cela en dit déjà long sur la qualité de ce « Doctorat »…

Et Alors ?

Alors, je me demande: de quel œil perçoit-on encore l’intellectuel Marocain ? Quelle stratégie l’Etat Marocain a-t-il pour faire valoir ses compétences encore désireuses de retourner au bled et de participer au développement économique et scientifique du pays ? Jusqu'à quand allons-nous encore détourner les yeux de ces failles structurelles fatales dans notre système d’éducation et de formation, et quand allons-nous nous déterminer à y remédier ?

Les réponses à ces questions ne sont pas à ma portée, ni à celle de Najoua qui commence déjà à penser à abandonner le plan de retour… Quel dommage !

Quand la télévision nous éduque

Si vous êtes habitant(e) du Maroc ou si vous regardez simplement la chaîne télévisée 2M Maroc, vous rencontrerez sans doute une série télévisée qui passe à 19h heure locale intitulée « Anna ». Plusieurs éléments sont intrigants dans cette série : Tout d’abord, la langue. La série est traduite de l’espagnol à l’argot Marocain (la Darija). Pour une nouveauté, c’en est une car on n’avait jamais vu auparavant une série du genre traduite en argot – la langue de traduction était habituellement l’arabe classique. Mais le souci n’est pas dans le choix de la langue mais plutôt dans le choix du langage utilisé et de la série en question. Comme plusieurs des séries d’Amérique Latine traduites en arabe, « Anna » régurgite les faits banals de la vie de tous les jours sans vraiment apporter une dimension éducative ou culturelle dont le téléspectateur pourrait bénéficier. En d’autres termes, c’est une sorte d’anesthésie intellectuelle. Mais ce qui m’a ennuyée le plus particulièrement dans cette série est le choix de certains mots qui dénudent le contenu de toute empreinte de respect envers nos valeurs morales. Le très peu de fois où je suis tombée sur la série, j’ai entendu des phrases comme « hadak lmenhouss dial Ricardo », « iwa choufiliya m3ah... », ou encore « mchit 3end l3achiq diali… »…etc. Si ces termes sont banalisés et acceptés dans certaines cultures, il me fait de la peine de voir qu’ils deviennent aujourd’hui publiquement infiltrés dans la nôtre, surtout lorsqu’ils sont dits en Darija, notre langue et une partie de notre identité. Non pas qu’il faut être contre l’ouverture aux différentes cultures, mais lorsque cette ouverture consiste à collecter uniquement les aspects bas et malsains de la condition humaine, elle devient une menace envers les civilisations avec toutes leurs composantes historiques et culturelles, au point de doucement les effacer, les mutiler.

J’ai toujours pensé que la télévision parlait le langage officiel de la société, et que son rôle primordial était d’éduquer – au vrai sens du terme – le téléspectateur. Je n’arrive pas à concevoir comment les responsables de la sélection des programmes à 2M ont toléré le passage de cette série, et quel type d’éducation ces personnes entendent inculquer au citoyen Marocain. Je comprends encore moins l’audace des artistes Marocains qui ont participé à la traduction d’un travail d’une telle bassesse intellectuelle.

The Leader in Me

« The Leader in Me » est le titre d’un livre fascinant qui a fait cette année le tour des bibliothèques et des professionnels de l’éducation. Encore une fois, Stephen Covey fait ses preuves en termes d’expertise en management et leadership, mais cette fois-ci, avec les enfants.

Le livre est inspiré de l’ancien best seller « Les Sept Habitudes des Personnes Efficaces » et transpose les qualités de leadership discutées dans le livre sur les enfants à l’école primaire.

L’auteur a donc fait le tour des écoles, des Etats-Unis au Japon passant par Singapour. Dans sa tournée, il a rencontré les élèves, les administrateurs et les enseignants, étudiant avec eux les aspects d’application des sept habitudes au niveau de l’école primaire. Etonnamment, les enfants ont très bien réagi à ces nouveaux concepts au point d’en devenir une source d’inspiration.

Jusqu’à quel point ces concepts sont-ils applicables dans les écoles Marocaines ? Personnellement, je n’y vois pas d’entraves majeures à part la préparation des mentalités à accepter le changement et la foi de nos leaders en ce changement ; car aussi fort qu’on le souhaite, si la volonté politique ne suit pas, le changement n’aura pas lieu…

Je recommande ce livre à toute personne intéressée par l’apprentissage des techniques d’enseignement primaire les plus avancées à ce jour.

Good News!!

J'ai appris avec joie et surprise que le processus d'évaluation à 360° a été implémentée cette année à la Faculté des Lettres et Sciences Humaines de Rabat au sein du Département de Géomorphologie.

Bien que la procédure n'ait pas été mise en place de manière officielle à travers l'ensemble de la Faculté, les résultats ont été publiquement annoncés au niveau de l'établissement et des autres départements.

Face à cette initiative courageuse et louable, je salue les professeurs qui ont veillé à l'implémentation et la réussite de l'évaluation à 360°.

Go Morocco !!

Une visite, Une joie, Un amertume

J’ai été visiter ce matin, pour la première fois, la Bibliothèque Nationale du Royaume. A premier abord, le bâtiment semble impressionnant, mais la beauté réside dans le détail…

En effet, après avoir obtenu un badge de visiteur de chez la réceptionniste, j’ai pris le temps d’étudier les lieux. Très bel intérieur, décoration très moderne, matériaux de qualité et une propreté impeccable. L’endroit n’avait rien à envier aux bâtiments luxueux des Etats-Unis. Fière de me retrouver dans ce joyau national, j’avance vers l’exploration.

D’abord, la Salle de Lecture : Un espace large partagé par une allée séparant les tables en bois et chaises en cuir noir des étagères de livres. Les baies vitrées de la salle donnant sur un jardin Marocain ajoutaient au charme de l’endroit. Plusieurs étagères sont encore vides, mais une vingtaines d’étudiants occupaient déjà les lieux.

Comme premier reflexe, j’ai cherché un catalogue où je pourrais localiser les livres et domaines qui m’intéressent. Mais en demandant aux responsables, on m’a simplement donné une feuille où sont imprimés les noms de domaines avec des numéros. J’ai été surprise que ce détail n’ait pas été implémenté de manière plus efficace vue son importance…



Deuxième stop : L’Espace de Revues et Journaux. Encore une fois, l’endroit est impeccable et très attirant. Mais en parcourant les magazines exposés sur les rangées, je suis surprise de voir la majorité d’entre eux datant de 2007, 2005, …etc. L’un d’entre eux datait de 1990 !!! Les journaux, eux, était plutôt récents.

J’ai avalé cette importunité et me suis dirigée vers l’Espace des Chercheurs ne pouvant contenir ma curiosité. Là-bas on m’a expliqué que l’on pouvait effectuer une recherche des ouvrages par auteur ou par titre d’ouvrage. Voilà ce qui ressemble au catalogue que je cherchais quelques minutes auparavant, me dis-je ! Mais ma joie n’a duré que quelques secondes. Une fois dans la « Salle de Recherche » j’ai vite compris ce qu’était un catalogue « à la Marocaine » : Des centaines de petits casiers les uns à côté des autres bordaient le long couloir. Chaque casier contenait quelques centaines de petits cartons en vieux papier jauni imprimé en caractères dactylographiques. L’idée était donc de parcourir chacune de ces cartes à la recherche du titre de l’ouvrage ou de son auteur afin de trouver la référence du livre et son emplacement dans la bibliothèque !! Sidérée par ce handicap à peine croyable. J’ai quitté les lieux.



Je n’ai pu cacher ma peine après cette courte visite de la bibliothèque nationale. L’édifice offre tout ce qu’un bâtiment luxueux et bien équipé requiert, mais les mécanismes qui feraient fonctionner ce bâtiment et lui feraient atteindre son objectif étaient douloureusement absents. Comment veut-on qu’un jeune homme ou une jeune femme, vivant au cœur du 21ème siècle, à l’ère de Google et de l’Halogram, puissent encore effectuer une recherche sur des cartes sentant le moisi ??!!
Aurait-il été difficile de recruter des étudiants en informatique – même pas des ingénieurs ou licenciés – pour créer des bases de données numériques, les alimenter et les maintenir pour la Bibliothèque Nationale du Royaume ?! Le coût d’un tel projet n’aurait en tout cas certainement pas dépassé celui du beau marbre flambant des murs…

Nos mécènes ont également un rôle important à jouer. La bibliothèque n’est pas un musée, elle requiert une maintenance constante par des ouvrages récents et des technologies de pointe. Je souhaiterais voir nos mécènes investir un peu plus dans ce domaine pour donner à l’éducation l’intérêt qu’elle mérite.

Le vénérable Professeur Al Suwaidan a sagement dit un jour : « Ce ne sont pas les bâtiments qui construisent les civilisations, mais les ressources humaines et les compétences pour gérer ces bâtiments ».