Al Massira school - Session #2

Pour la deuxième session, j’ai pu être plus organisée par rapport aux objectifs et à la gestion du temps. Le tracé de la session était le suivant :

Thème : Communication dans la gestion de conflit

Objectifs pédagogiques :

1) Introduire les élèves à la notion de la gestion de conflit à travers un exercice pratique

2) Relaxation instructive à travers une chanson en chœur

Activités :

1) Simulation d’un débat télévisé entre les enfants du quartier Al Massira et les autorités locales du même quartier. La commune souhaite fermer un jardin public pour construire, à la place, un parking de voitures. Les enfants, eux, devraient défendre leur jardin et leur droit d’avoir un espace vert dans leur quartier.

2) Chanson en chorale

Détail des activités :

1) Débat télévisé :

Activité	Objectif	Durée	Format
Accueil : Tour de table où les élèves se présentent à tour de rôle (nom, prénom, âge, hobbies, ce qu’il/elle souhaite devenir dans le futur, toute autre information)	- Connaître les élèves - Les faire parler - Les mettre à l’aise pour les préparer à l’activité	15 minutes	Tables arrangées en cercle : tout le monde regarde tout le monde pour favoriser le partage
Séparation des élèves en deux groupes de dix (pour le jardin, et contre le jardin) et arrangement de l’espace de travail	- Organisation de l’activité - Préparation en impliquant les élèves	5 minutes	Tables arrangées en deux grands cercles : Les Pour, et les Contre
Réflexion sur les arguments de débat en groupes de deux	- Faire participer tous les élèves à la réflexion et au développement de la pensée analytique	15 minutes	Au sein des deux grands groupes, les élèves travaillent en duos et notent leurs idées sur des feuilles de papier
Fédération des idées et partage d’arguments au sein de chaque groupe	- Renforcer la culture du travail en groupe chez les élèves. - Les inciter à discuter et à proposer leurs idées - Développer l’esprit organisationnel	15 minutes	Les duos partagent leurs idées au sein de leurs groupes respectifs dans un format de discussion. Un rapporteur de groupe note toutes les idées/arguments collectés sur une seule feuille.
Débat	- Apprendre à débattre - Apprendre à respecter autrui même si les idées sont opposées - Utiliser les formules adéquates pour proposer ou nier des arguments - Faire parler les élèves	30 minutes	Pour cette partie, les élèves ont choisi d’être debout. Il parait que cela leur a donné plus de tonus. Les deux grands groupes se sont mis face à face, et présentent à chaque fois un élève différent pour argumenter contre le groupe opposé.

Dans cet exercice, j’ai joué le rôle de modérateur, en donnant respectivement la parole à un groupe puis un autre, et en attirant l’attention à la pertinence des arguments utilisés…

2) Chanson (30 minutes) :

- Paroles recopiées sur le tableau et expliquées aux élèves

- Ceux-ci, tout excités, répètent après moi chaque vers, et ensuite chantent toute la chanson en chœur.

Les fausses notes n’ont pas manqué, mais l’enthousiasme était à son plein ! A voir les yeux de ces petits pétiller de joie et d’excitation, que ne serait-on pas capable de faire !

Paroles de la chanson :

Message

Pour tous nos frères

Plus de misère

Et plus de haine dans les cœurs

*** *** ***

Mais sur la terre

Une lumière

Un chant d’amour qui chasse la peur

*** *** ***

Sous chaque pierre

La source claire

Court dans le soleil et vers le bonheur

Pause Lecture

“Tout se joue avant 6 ans” est un guide de l’éducation des enfants depuis la naissance jusqu’au jeune âge. Organisé par tranches d’âges, ce livre décrit les comportements les plus fréquents chez les bébés et les enfants, et propose des solutions et méthodes de gestion de ces comportements.

J’ai apprécié dans le livre sa simplicité et son organisation, mais surtout la philosophie éducative qu’il préconise et qui va de paire avec l’intuition et la nature humaine, contrairement à d’autres théories qui ont tendance à contrarier cette dernière.

Je conseillerais ce guide à tous les parents et éducateurs !

Al Massira school - session #1

Mi-Mars, je démarre la première séance avec les élèves de 6^ème année de l’école Al Massira à Rabat. Je suis d’abord frappée par le bâtiment et la cour de l’établissement. Pour une école publique dans un quartier populaire, cette école serait très bien classée. Propreté impeccable, jardins fleuris, peintures murales… l’ambiance est plutôt accueillante.

La salle d’activités parascolaires, servant aussi de bibliothèque, n’en est pas moins conviviale.

Le programme du jour :

Thème : Communication

Objectif pédagogique : Communication au sein d’un groupe de travail et expression orale

Activité : Mots croisés, pièce théâtrale

Durée : 2 heures

Détail de l’activité :

- Remplir une grille de mots croisés en groupes de trois et ensuite en groupes de six. Correction en groupe.

- Résultat è Travail en groupe : apport individuel pour couronner l’effort de groupe, communication, partage d’idées, acquisition de vocabulaire.

- Jouer une pièce théâtrale entre deux éléments naturels : l’eau et le feu.

Résultat è Expression orale et physique, amusement, exploration d’un nouveau vocabulaire.

Les élèves ont beaucoup apprécié la séance, c’était très encourageant !

Le Saviez-vous ?

Quels sont les taux d’apprentissage chez les enfants ?

Des études ont montré que ces taux varient selon la méthode d’enseignement utilisée. En effet, l’enfant ne retient généralement que 10% de ce qu’il/elle entend, 20% de ce qu’il/elle lit, et 30% de ce qu’ils voient.

A la base de ces statistiques, il devient clair que les méthodes d’enseignement sur lesquelles se base principalement notre système d’éducation ne peuvent être efficaces, surtout dans un monde où la technologie a pénétré tous les domaines, faisant que l’élève a accès à plus de distractions qu’auparavant. Si en plus celui-ci passe 90% du temps en classe à écouter l’enseignant(e), la rétention en fin de journée sera considérablement basse.

Quelles méthodes augmentent donc le taux de rétention en classe ?

La même étude a démontré que l’élève retient en moyenne 80% des informations acquises pendant la pratique ; c’est dire toute l’importance de l’expérience pendant le processus d’apprentissage. Mais la méthode qui aurait le plus d’impact est la retransmission de l’information d’un élève à l’autre. Ainsi, le cerveau de l’enfant est capable de retenir 95% des informations lorsque celles-ci sont transmises à une autre personne, typiquement lorsque l’enseignant(e) demande à un élève qui a compris le cours de l’expliquer au camarade qui essaie encore de le comprendre.

Les enseignants qui ont eu accès à ces statistiques tôt dans leurs carrières ont basé dessus leurs styles d’enseignement. Ils allouent par conséquent convenablement le temps en classe et gèrent la session de sorte à favoriser les méthodes de rétention les plus importantes.

(Ces données et plus ont été prise du livre No Child Left Behind, de Samira El Filaly, 2008)

Du nouveau

En voilà une longue absence! Je reviens, mais avec encore plus d’enthousiasme. Lundi, j’ai visité une école primaire publique au quartier Al Massira de Rabat. Je vous ferai part du détail de l’école dans un prochain post. Mais l’idée est que je commencerai avec eux un programme d’activités parascolaires pour les enfants afin d’aider ces derniers à améliorer leurs capacités interpersonnelles (communication, leadership, créativité, culture générale, …etc).
J’attends avec impatience de voir ce que çà va donner. Je vous tiens au courant de l’avancement des choses.

En attendant, retrouvez dans le lien suivant une mise à jour du livret. J’ai suivi le conseil de quelques professionnels en le domaine et je reposte donc cette version.

http://www.megaupload.com/?d=WXH6SW1I

Bonne lecture et a très bientôt insha’Allah.

Publication

Voila! Enfin les dernières retouches finalisées, ou presque, car on trouve toujours quelque chose à dire ou à dire autrement.

En tous cas, je suis ravie de partager avec vous ce livret en attendant vos remarques qui seront sans doute très utiles.

Le livre est téléchargeable gratuitement sur le lien :

http://www.megaupload.com/?d=WXH6SW1I

Bonne lecture !

Où sont passées nos valeurs morales ?

Je souhaite aborder un sujet qui me semble d’importance relativement négligée, celui de l’enseignement des valeurs morales.
Combien parmi nous ont appris à l’école primaire les règles de conduite et les ont même récitées par cœur ? Combien ont appris les hadiths multiples du Prophète (PSL) incitant au respect de la société civile, à la propreté, à la tolérance ?…

Qu’en avons-nous fait ?



Aujourd’hui, en parcourant Rabat ou Casablanca, les automobilistes conduisent comme dans un jeu de mort, se bousculant, se massacrant les uns les autres, comme si la route n’était pas un bien public partageable dans un cadre de coexistence et de respect mutuels. Les jardins publics donnent mal au cœur au vu des ordures qui s’y parsèment. La corruption dans les administrations et organismes publiques bat son plein, …

Où se produit donc le décalage, surtout lorsque ces aspects malsains se sont tellement ancrés dans notre quotidien qu’ils en sont devenus banalisés, voire naturels ? Pourquoi le comportement de 90% d’une société ne reflète pas les enseignements moraux initialement inculqués à l’école ?

Je ne chercherai pas une réponse unique ou catégorique, mais il me semble que la pédagogie d’enseignement contribue au problème. Au lieu de faire réciter aux élèves les règles de la bonne conduite, ces règles seraient mieux internalisées si elles étaient infiltrées dans des activités entreprises par les élèves. Un exemple, au lieu que le test des fameuses « 3aqaid wa 3ibadat » soit strictement limité à la récitation de textes religieux, il serait peut être encore plus bénéfique d’exposer les élèves à une problématique éthique et de leur poser des questions dessus.

Je donne un exemple très simple. Le contrôle pourrait avoir la question suivante :

« Vous êtes entrain de passer un examen très important. C’est l’examen final de l’année scolaire et la réussite dans cet examen est très cruciale. Soudain, vous levez la tête et surprenez deux de vos amis entrains de copier. Qu’allez-vous faire ?
1- Faire comme si de rien n’était, ce n’est pas si grave que çà s’ils copient un tout petit peu
2- Attirer l’attention du surveillant au délit qui se produit devant vos yeux
3- Condamner cet acte au fond de votre cœur mais vous abstenir d’y attirer l’attention
4- Autre réaction. Expliquez : ………………………………………………… »

La note du contrôle serait donc fonction de la réponse à de telles questions.
Un autre exemple serait d’animer des discussions-débats en classe autour d’une problématique éthique que l’on rencontre tous les jours, telle que la corruption, le vol du bien publique, …etc.

Ce ne sont là que des idées rapides, mais la logique derrière est de faire un effort éducatif dans le vrai sens du terme, plutôt que de se contenter d’un semblant de processus d’enseignement, comme pour alléger le poids de la conscience… mais le chemin est long devant, très long…